Fakta
Informasjon er oppdatert av Nord universitet
.
Om studiet
Ønsker du spesialpedagogisk kompetanse for å skape et inkluderende læringsmiljø gjennom tilrettelegging og mestring for barn og unge med ulike læringsvilkår? Da passer dette studiet for deg!Spesialpedagogikk 1, for 1.-10. trinn består av to emner, hvor det første emnet har til hensikt at bidra med økt spesialpedagogisk kompetanse til lærere på 1.-10. trinn, slik at de i sitt arbeid får større beredskap til å fange opp utfordringer, forebygge utenforskap, fremme mestring og trivsel, og gi en godt inkluderende og tilpasset opplæring til alle elever. Studentene skal kartlegge og kritisk gjennomgå egen enhets læringsmiljø og forutsetninger for å skape et inkluderende læringsmiljø for elever med NPF (nevropsykiatrisk funksjonsnedsettelse). Med utgangspunkt i disse undersøkelsene utvikles forslag til hvordan skolen kan arbeide systematisk og bevisst, på vitenskapelig grunnlag og gjennom dokumentert erfaring, for å tilby læringsmiljøer som er tilpasset elevene innenfor NPF-spekteret. Begge emnene i studiet retter seg mot lærere i skolen. Utviklingsarbeidet skal deles innenfor eget fagmiljø og deler av det prøves ut i egen skolekultur.
Trenger du som lærer å øke dine ferdigheter for å møte, inkludere og undervise elever innen NPF-spekteret (nevropsykiatriske funksjonsnedsettelser), som tenker og oppfatter informasjon og behandler sanseinntrykk annerledes enn andre elever?
Disse elevene har vansker med oppmerksomhet, impulskontroll og overaktivitet, noe som skaper utfordringer for deg som lærer ved planlegging, oppstart og gjennomføring av undervisning. Gjennom videreutdanningen tar du del i utprøvd erfaring, teorier og modeller, for å øke din evne til å respondere, kommunisere og forstå elevenes styrker og svakheter for å gi dem en god kvalitet i skolen hvor de føler mestring og selvtillit.
Studiet har til hensikt å bidra med spesialpedagogisk kompetanse til lærere på 1.-10. trinn, slik at de i sitt arbeid får større beredskap til å fange opp utfordringer, forebygge utenforskap, fremme mestring og trivsel, og gi en godt inkluderende og tilpasset opplæring til alle elever.
Emnet er basert på en progresjon hvor emne 1 danner grunnlaget for emne 2. I løpet av emnene utdypes kunnskapen om NPF-spekteret (nevropsykiatriske funksjonsnedsettelser) og studentene gjennomfører en oppgave - utviklingsarbeid - ved å jobbe etter en modell rundt systematisk kvalitetsarbeid.
Opptaksinformasjon
Krav til utdanning og ansettelsesforhold
1. Krav til utdanning: Barnehagelærer-, grunnskolelærer- eller annen lærerutdanning som kvalifiserer til fast ansettelse i skolen.
2. Krav om ansettelsesforhold / mulighet for praksis i skole: Du dokumenterer at du er ansatt i skole med en signert og datert attest fra arbeidsgiver. Hvis du ikke er ansatt ved en skole, må du dokumentere at du har mulighet til å gjennomføre praktiske oppgaver ved en skole med en signert og datert attest fra arbeidsgiver eller skolen. Det må komme tydelig fram hvilken skole de praktiske oppgavene skal utføres ved. Dokumentet må være fra inneværende år.
Poengberegning og rangering
Ved flere kvalifiserte søkere enn studieplasser vil søkere som har et ansettelsesforhold i en skole prioriteres. Ved behov for videre rangering vil søkerne rangeres på bakgrunn av vektet gjennomsnitt av utdanningen som kvalifiserer til studiet. Les mer om poengberegning og rangering.
Dokumentasjon
Karrieremuligheter
Ansatte med god kompetanse og nære relasjoner til barna og elevene er avgjørende for at det skapes et inkluderende og godt utdanningsløp for alle. Skoler skal, i samarbeid med det lokale støttesystemet, være rustet til å møte mangfoldet blant elever.
Etterspørselen til lærere med spesialpedagogisk kompetanse er stor og ansatte som gir spesialpedagogisk støtte skal som hovedregel ha formell spesialpedagogisk kompetanse. Behovet finnes på alle trinn, men en tidlig innsats er av stor betydning.
Det er et overordnet mål å videreutvikle kvaliteten i skoler, slik at alle elever får lære, mestre og utvikle seg i inkluderende fellesskap. Bedre kvalitet på det ordinære tilbudet kan gi mindre behov for særskilte ordninger for enkeltbarn. Samtidig kan bedre kvalitet på den spesialpedagogiske innsatsen sikre at barn og unge får en bedre utvikling og lærer mer. Skal kvaliteten bli bedre, er kultur, kunnskap, kompetanse og kapasitet sentrale faktorer, noe som denne videreutdanningen kan bidra med.